激爆潜能 点燃课堂——赴衡水参观、考察学习体会

近日，我校一行81人赴衡水六中学、衡水十三中参观考察，所到之处是美丽的校园，丰富多彩的走廊文化，声势浩大、震撼人心的“激情跑操”场面，整洁、舒适的宿舍环境，心无旁骛、专心至极的课堂画面，以及学子们匆匆跑过的身影……没有多长的时间跟他们交流，舍不得耽误他们宝贵的时间，从他们简截的答语中感受到：这里蕴藏着无限潜力，这里的点滴时间珍贵如金子，这里的课堂已被激情引爆、点燃。

激情是什么？心理学上这样解读它：一种强烈的情感表现形式。往往发生在强烈刺激或突如其来的变化之后。具有迅猛、激烈、难以抑制等特点。人在激情的支配下,常能调动身心的巨大潜力。激情可以是积极的，也可以是消极的。积极的激情能激励人们克服艰险，攻克难关；消极的激情常常对正常活动具有抑制的作用或引起冲动行为。

激情校园当然需要积极的激情。当看到学生纪律散漫，课堂上打瞌睡，作业无所用心，校园卫生不整洁，学习成绩不理想时，校长急在心里，政教部门三令五申，班主任老师磨破了嘴皮子，大道理讲了一箩筐，最终还是没能调动起某些学生的积极性，某些学生还是抱着当一天和尚撞一天钟的想法，不时地影响周围的学生，拉全班的后腿。老师们在思考怎么做才能巩固已有的成果，怎么做才能改变那一部分后进生，为什么我们付出了很多成效却不大。带着疑问我们请教了衡水十三中的校办主任，他一语见的地指出：改变散漫的学习状态，要从学习的外围找原因，要从学生的行为习惯找原因。他列举了军训、跑操、喊口号、唱国歌、唱班歌等措施……总之要让学生提起精气神。他说有了精气神学生不学习还能干什么，有了精气神，想学习不好都不可能。

衡水十三中的领导介绍经验时，谈到了“激情跑操”的蝴蝶效应，一个小小的课间操，跑出了学生的好习惯、好效果，跑出了的大精神、大气魄。用提升学生的整体素质，来促进学习成绩提高。这是衡水十三中的经验之谈，想来也是人生之常理。因为水分、营养充足的土地，不种庄稼只能长杂草。我们把学生的吃住安排得妥妥当当，保证他们科学的休息和锻炼时间，及时调整他们成长的心理，这种情况下只要播种，定能收获，除非你歪曲了教育的规律和航道。

形式的东西，是看得见摸得着的，每个学校都学得来，如果局限于此，学习衡水就没有意义了，因为某些方面我们可能比他们做得好。我认为学习衡水的深意在于发扬衡水精神，营造软指标的精气神，即真正树立教学第一、教师第一、学生第一的理念，围绕这个理念定好计划、制定合理措施、步步认真落实，不断地纠错、纠偏，使工作程序、工作方法更加科学合理。

这些说起来容易，做起来难，难就难在能否有一个前提保证——端正干部作风，即教育领域的各级领导干部能否用好手中的权利，抛却人情，一心一意抓教育；能否尊重教育规律，让懂教育、爱教育的人大有作为。端正干部作风是创造激情校园的前提条件。俗话说，一个好校长就是一座好学校。各位校长是否拥有决策权、任免权，尚需上级部门的制约。希望我们的校长都能够拥有上级主管部门赋予的这份权利，希望他们懂教育、懂管理，希望他们以身作则、率先垂范。南宋诗人陆游曾说,“汝果欲学诗,功夫在诗外”。办教育首先要把教育外围的事做好。校长首先要让你的老师吃下定心丸：只要老师认认真真教书，全身心铺在教学上，能够创造出优良的教学成绩，那么评优、职称晋升都不用老师操心，学校就给你办了。否则一线的老师评优没机会，职称打分排名在教辅人员后面，就会造成上课凑数、教学没激情，挨日子等退休的局面。教师没激情导致的是学生没激情，久而久之就会出现纪律散漫，学习没劲头，做事拖沓等现象。

什么时候才能把你的潜能激发出来？很简单，当你充满激情的时候。比尔．盖茨曾说微软的核心理念是“激发每个员工的潜能”，微软中国的文化是激情文化。人在有激情的情况下，做事效率与没有激情是完全不一样的。当你有100%的能力的时候，却希望你能做到120%。作为领导需要创造一种激情的氛围。70%的人激情是需要调动起来的。大家都有激情的环境下，你就很容易有激情。培养高素质人才的教育同样需要激发老师们的激情，让每一个走进校园的老师都是精神饱满、激情四溢。工作的兴致让他们欲罢不能，下班时间到了也舍不得离开校园。这就是有激情教师理想的工作状态。

有了激情，剩下的就是科学的做法。校长用榜样的力量引爆老师的激情，老师以饱满的工作热情点燃学生的学习激情，师生合作共同营造课堂的创新激情。“腹有诗书气自华”，作为一线教师，我们更要增强自身的责任感，多读书读好书，向学富五车、才高八斗的方向努力，因为这是我们自信的源泉，是我们激情飞扬的源泉。

衡水归来，收获了很多，定格在脑海的却是衡水十三中高二某班下午间操后班会的场面。班主任老师在声情并茂的讲解，同学们在神情灌注地倾听。人山人海的操场上虽然听不清她讲的内容，但从她生动的肢体语言里，从孩子们佩服的眼神里，我读出了这位老师飞扬的激情，我读出了孩子们被感染的激情，我读出了校园被燃烧的激情。我想有了如此多的激情，我们的课堂能不被激情包围吗？学生的成绩能不好吗？

但是，我理解的激情不仅仅是喧闹的场面、浩大的声势，她应该是无声的细雨，时时刻刻滋润着校园；她应该是学校领导们正确理解的“蝴蝶效应”；她应该是目标坚定，不到长城非好汉的执着精神；她应该是一丝不苟、脚踏实地的奉献精神；她更应该是哪里有学生哪里就有老师，哪里有老师哪里就有领导的体验意识、参与精神。

光大衡水精神，让我们的校园变得更加美丽，让我们的学生变得更加看可爱，让我们的教师生涯变得更加充实难忘！这是我，也是所有教师的由衷的心声。